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确定位置

   2017/5/15 11:52:00     作者:笋岗小学治理员

确定位置

肖柳梅

教学目标:

1、结合实际情景,理解用数对表示位置的必要性,体会数学与现实生活的密切关系。

2、经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法,体会数对与方格纸上的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。

3、通过探索棋子移动的变化规律,进一步体会数对的意义。

教学设计:

一、    

创设情境

师:“今天肖老师要表扬一位同学,他做早操的时候特别认真,能做来快静齐。你们猜他是谁。”学生开始乱猜,教师及时问:“其实你们怎么猜都是乱猜的,为什么不能一下子就猜对呢?”学生回答:“因为你没有告诉我们具体信息。”

对,这是老师没有说清楚,那如果老师告诉你们他的位置你能猜出来吗。今天我们要学的就是确定位置

二、    

探究新晓

1、学习数对

师:好,他坐在第3组第2排

师:有不同的意见吗?

师:为什么我说一个位置,你们会猜出不同的人?(因为你没有说清楚是顺着数第2排还是倒数第2排,没有说第3组的左边还是右边)

师:咦,你太聪明了,还可以倒着数呢。那这样的话,为了统一我们就要定个标准,从左往右分为第1组、第2组、第3组……从前往后分为第1排,第2排,第3排……现在你们能确定他是谁了吗?

师:你们能说出你自己的准确位置吗?在教师里,以肖老师观察者的左边开始是第1组……前面是第1排……(边说边走下去)

请你说说你是坐在第几组第几排。

大家都想说自己的位置对吧,好,同桌之间相互说说。

师:刚才肖老师不点名只说位置来表扬了一位同学,我晓道你们肯定也有想表扬的人,你能不能不说名字只说位置来夸夸他,夸来的同学要立刻站起来。如果他站对了我们就给他掌声表示表扬好吗?(边听边板书:第   组,第  排)

师:你们真是善于观察、而且不吝啬自己对他人的表扬。我都写不过来了,有没有简便的方法把他说的位置快速记录下来。

展现:这些同学的方法有什么共同的特点?

      

(1、都是数字,2、中间都用符号隔开,不隔开可以吗?,3、第一个数字都表示组,第二个数字都表示排)

你们真是太棒了,想出来这么简便的记录方法。在数学上,用第一个数表示第几组,中间统一用逗号隔开,第二个数表示第几排,因为是一个组合,写的时候还要用小括号把它们括起来,这样的记录方法叫做数对,读作数对三四。

那这个第2组第5排你会用数对表示吗?(点名回答,师板书,纠错)

这2个位置用数对表示你能写下来吗?(生完成,展现,纠错)

2、方格图

淘气和笑笑听说我们在用数对表示位置,想考考我们呢。下面是淘气班级的座位表,你能说出淘气、笑笑位置的数对吗?

数学上通常把座位表抽象成方格图,把组变成竖线,把排变成横线,座位变成点。在这个方格图上,组还可以说成是列,排也可以说成是行,(板书:列、行)淘气坐在第2组第4排也可以说成第2列第4行,笑笑(1,1)表示第1列,第1行。(3,4)也可以表示第3列第4行,学生接着说第  列第   行

奇思和妙想的位置分别用数对(4,3)和(1,4)表示,你能在图中找来他们的位置吗?说说他们分别是第几列,第几行。

3、游戏

看来大家学习数对的爱好很高,为了奖励大家,我们来玩个游戏,点来位置的同学就立刻站起来。

你猜我下一个要说的是哪个数对?

你怎么猜出来的?(太棒了,你是火眼金睛)

这些数对都有什么特点?

好不好玩,还想不想再玩一次?

你猜下一个我可能说哪个数对?为什么?

如果是同一组的数对还有哪些?

三、    

巩固练习

1、不晓不觉我们在玩中就巩固了数对的晓识,在生活中有很多地方确定位置需要用来数对,比如停车场,记住所在的数对就能快速得找来车。请你们先自己完成练一练第1题,奇思家的车用红笔圈出来,妙想家的车用蓝笔圈。

2、有时候我们下棋也能用来数对哦,下面是棋子移动的过程,你能用数对表示出来吗?

3、观察棋子移动过程中数对有什么变化?

4、你们有下过国际象棋吗?晓道马怎么走吗?相怎么走?完成练一练第3题。

四、    

课堂总结

这节课你有什么收成?







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